Relación entre las TIC´s y la educación en Colombia

La educación pública en Colombia ha presentado situaciones complejas que han repercutido de manera significativa y negativa en la población en general. Falta de cobertura, mala calidad en la educación, malas condiciones de infraestructura y deserción escolar son elementos que muestran las condiciones tan difíciles en las que muchos niños y jóvenes a lo largo y ancho del país están inmersos. Las soluciones que el Gobierno ha presentado no han sido suficientes y sus iniciativas no han arrojado los resultados esperados en pro de mejoras latentes y destacables.

Con el avance de la tecnología, han sido muchas las estrategias que se encuentran orientadas en pro de una mejora en la educación, buscando la forma de articular la tecnología con el ejercicio educativo. La incursión de las nuevas tecnologías entonces busca tejer lazos de comunicación entre la sociedad y también en las comunidades educativas, para ello se han desarrollado programas dirigidos a equipar, capacitar e incorporar en las instituciones educativas las llamadas TIC's, para el caso colombiano el programa lleva por nombre “Computadores para educar”, este programa tiene la misión de repartir computadores que han sido donados por empresas públicas, privadas y por iniciativa de ciudadanos entre las escuelas que carecen de este elemento tan necesario para nuestra sociedad actual. Debemos destacar la importancia que este elemento tiene para nosotros ya que ha permitido el desarrollo o la modificación de prácticas sociales y culturales a través de un dispositivo electrónico; se busca también que los computadores sirvan para consolidar novedosas prácticas de enseñanza en las escuelas pero esto ha presentado dificultades en relación a la concientización del uso de esta herramienta dirigida a docentes teniendo pues que lo que éstos puedan hacer al momento de poner en práctica sus conocimientos dentro de las aulas de clases sean mínimos.

Dussel y Quevedo en su libro “Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital” nos plantean dos preocupaciones que deben tenerse en cuenta como un elemento que debe permanecer ligado a la difusión de las nuevas tecnologías en las comunidades educativas y fuera de ellas, estas preocupaciones son:

 1. La inclusión digital, está pensada en la reducción de la brecha entre sectores sociales y  entre generaciones en el acceso y uso. Este aspecto está enfocado en la conectividad y la cantidad de equipos necesarios así como la adquisición de competencias para poder ejercer la labor de enseñanza con los equipos tecnológicos; es aquí donde ligan el concepto de “migrante digital” y “nativo digital” para diferenciar por niveles etarios los que no poseen habilidades innatas para utilizar la tecnología (adultos) y los que se apropian con demasiada facilidad de estos conocimientos (niños). Si bien la inclusión está pensada en reducir este espacio entre ambos grupos, es una tarea muy compleja que está relacionada también con la disposición que los migrantes digitales tengan para esto, ya que muchos dicen no sentirse a gusto usando dispositivos electrónicos y se rehúsan a abandonar sus viejos hábitos por temor al fracaso en estas cuestiones; pero también más que disposición hay que tener en cuenta el nivel socioeconómico que tanto los migrantes como los nativos digitales poseen ya que otro elemento de deficiencia en los usos de estas herramientas puede ser el difícil acceso que tienen a ellas, y si lo vemos de esta última manera los padres ceden terreno en esto para que sean sus hijos con recursos limitados como el pagar en una sala de internet los que accedan a este servicio para cumplir con sus deberes escolares, se puede decir que ese acto es el primer contacto que (las personas que se encuentran identificadas con lo que menciono) tienen con un computador y con el Internet ya que en los colegios es o era muy poco el contacto que desde edades tempranas se tienen con estas herramientas.

 2. Desafíos pedagógicos: introducción de las TICs en las escuelas y a su vez las transformaciones de los espacios y del tiempo, y organización de saberes. Basémonos en que las escuelas tienen ya el equipamiento necesario para su sala de computación y esta cobija a todos los estudiantes de la institución educativa, el paso siguiente se da en tres etapas recepción, apropiación, modos de uso. Las escuelas deben de recibir esto como un reto en cuanto a la novedad educativa, a cómo se puede enseñar desde la matemática hasta las ciencias naturales con estas herramientas y no solo dejarlas para la clase de tecnología que es donde usualmente se hacen uso. Hago aquí un ejemplo basado en mi experiencia, en mis años de colegio las clases de tecnología eran más bien teóricas, el contacto con un computador era mínimo salvo si tenías uno en casa; solo se tenía acceso a ellos a partir del grado noveno, luego de una inducción sobre cómo darle un buen uso al equipo para no dañarlo; las clases luego consistían en aprender a usar las herramientas básicas (todos los programas de Microsoft office), nunca se dio la posibilidad de usar esa herramienta de otra manera aplicándola al conocimiento de otras áreas. Por experiencias cercanas sé que aún se mantiene esta metodología de trabajo al menos en el colegio donde yo estuve y no se ha hecho nada por modificar el contenido de estas clases sabiendo bien que los dispositivos electrónicos son de un uso masivo y que los estudiantes pueden generar aportes valiosos y desarrollo de elementos que puedan ser de mucho provecho para ellos, el problema puede ser la capacitación que los maestros que imparten estas clases puedan tener o simplemente dejan esto como un aprendizaje más de la experiencia y de la exploración individual fuera del colegio que como un ejercicio guiado por ellos.

Además esto debe convertirse en una labor sinérgica con miras a poner en práctica la enseñanza con otro tipo de estrategias, estrategias que son más entretenidas y más cercanas a los estudiantes hoy en día, siendo esto una posible garantía de éxito en la ejecución de actividades orientadas a romper los esquemas tradicionales de enseñanza.

El éxito del uso de estas nuevas tecnologías debe recaer al parecer más en la labor y el esfuerzo que los docentes que estén preocupados por innovar y por generar nuevos recursos educativos que en las iniciativas que hasta el momento sin un éxito contundente se han llevado a cabo por  el Gobierno. Se debe convertir en un ejercicio de participación conjunta en aquellos que quieran desligarse de los viejos mecanismos de enseñanza buscando nuevos espacios y nuevas maneras de sacarle provecho a esto con miras a formar personas que puedan reproducir sus experiencias en sus espacios más próximos, sea su barrio, su familia o su grupo de amigos.

BIBLIOGRAFÍA

Dussel, Inés; Quevedo, Luis Alberto. Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital. Buenos Aires, 2010